《幼儿园教育指导纲要》明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园教育应为幼儿提供有准备的环境，让其天性在适宜的环境中得到充分且自由的发展。

追随幼儿，及时发现问题

(资料图)

后院一直是幼儿户外活动的重要场所，其狭长的场地特点也为老师们带来了不少困扰。

在日常户外活动，时常能够听到孩子们发出这样的声音“我想上厕所”、“我现在好急啊”、“我忘记带水壶了”......对此，老师们无一不出现焦急、无奈、担心的神情，并思考如何更好的满足幼儿的生活需求，优化户外活动组织。

为保障幼儿户外活动的安全舒适，老师们就现存问题尝试了多种调整措施后，仍没有有效解决根本问题，因此向园领导提出了是否能在后院新建厕所的想法。园领导十分重视幼儿户外活动的“小麻烦”，实地考察新建厕所的可行性。

深思熟虑，优化活动空间

经过实地考察，综合评估发现后院不具备新建厕所的资格条件，园领导最终确定以打通一楼班级盥洗室的门的改造方案，既可以最大化的联通室内外活动空间，又能缩短不必要的绕行路线和集体活动时间，给予幼儿更多自主、自由的活动空间。

为了既快速又合理的推进后门打通工作，幼儿园从教师和幼儿的实际需求以及现实情况出发，综合考虑了安全性、便利性、幼儿行走路线的适宜性等多方面因素，量体裁衣，班级终于完成了后门打通工作。

已完成的后门

赋能环境，聚焦儿童发展

经过一段时间，班级后门已经完成了。我们一起来看看孩子们有什么发现呢？

幼：有了这个门，我们去外面更方便了。

幼：我可以直接看到我们班的小番茄。

幼：我们浇水更方便了，不用走好远。

幼：我走出去就到我最喜欢的骑行区了。

幼：我可以捡到好多的木棉花。

幼：我发现这里的植物长得很好，有好多百香果哦。

幼：是呀，还有红红的小辣椒。

幼：这里的太阳很大，好舒服。

师：刚小朋友说到这里的植物长得很好，那你们有没有发现我们班门口的植物长得怎么样呀？

幼：长得很慢。

幼：一直长不大。

幼：没有阳光照进来。

幼：叶子总是变黄，一直掉叶子。

幼：好多人走来走去，不方便浇水。

师：原来我们班级门口的植物角存在这么多的问题，难怪我们的植物总是养不好。那我们是不是可以把植物角换个地方呢？

幼：可以......

由于我们班级门前属于架空层场地，处于半室内的环境，其环境只适宜种植阴生植物，而孩子们种植的大部分植物都需要充足的阳光，因缺少阳光照射，都没有得到很好的生长。

借此契机，我们及时捕捉住孩子们对植物生长的兴趣。通过亲身体验、对比观察，直观地发现班级植物角的种植情况。经过讨论分享，最后孩子们一致决定将植物角调整到后门的位置。

孩子们开始布置后门的植物角......

有了后门，各班级陆续都将植物角调整到更适宜的位置，不仅拥有足够的阳光适宜植物的生长，更有利于孩子们观察植物的变化，自主照料植物。在不断地观察、发现和分析中，赋能学习环境，促进孩子们的自主发展。

听完孩子们的发现，

或许老师们也会有更多的感受与收获。

庄老师：自从打通了后门，户外活动时孩子们可以独自前往厕所了，老师只需要在门外等待，同时兼顾活动场地幼儿的安全。

黄老师：有了后门，孩子们进班路线更加顺畅了。入园在前门放好书包水壶，进到盥洗室洗手就可以到后院进行晨练活动，极大的减少了转换时间，优化了行走路线。

谢老师：孩子们吃完午餐，有了更多的餐后自选活动空间。先吃完的孩子可以到后院自由选择看书、观察植物、墙面乐高、散步、玩木头人游戏......

朱老师：自从有了后门，有效解决了孩子们的生活需求，同时对保育老师的日常工作也带来很大的便利，比如清洁窗户时少绕了很多路，晾晒玩具也方便，节省了很多时间。

通过打通班级后门，不仅有效联通了室内外活动空间，缩短不必要的集体活动，最大限度减少安全隐患；成为了幼儿日常晨练、餐后活动的最佳选址；还为清洁消毒工作、临时如厕等各方面节省了时间，为老师和孩子们提供了许多便利。

聆听儿童，以儿童为本。在与环境的不断互动中，我们要善于发现新的教育需要，致力于给予幼儿更多自主、自由的弹性空间，让其在学习环境里展现独特个性。

环境无声

教育有痕

通过环境与儿童对话

让教育以润物细无声的姿态

浸润孩子们的童心

共促全面发展

我们在努力

编者注：以上图片未经同意，一律禁止他用。

图文｜欧阳淑华、朱晓琪

编辑｜梁海妍

审核｜凌晓楠